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【內容豐富,教學多樣】
從音標、單詞、課文,到拓展閱讀,提供豐富的多模態語篇內容,實現從課件到人機交互的融合。
【智能批改,課堂互動】
智能批改聽說作業,實現了課前、課中、課后完整的教學閉環,呈現完整的學情分析。
【分層教學,因材施教】
對班級進行分組,布置個性化作業,實現分層教學,因材施教。
在英語啟蒙入門階段,聽說無疑是訓練的重點。到了啟蒙進階階段,閱讀訓練自然是重中之重。在進行閱讀啟蒙訓練的時候,出現最多的有兩個流派:傳統派和現代派。
所謂的閱讀啟蒙“傳統派”,主要是從中國英語傳統教學法這個角度來劃分的,即翻譯式教學法+國際音標教學法。一字一句地翻譯,正是絕大多數學校中學英語英語課文的主要教學方法,幾十年沒有多少變化。
當然,這一方法不是中國老師獨創的,也是從國外引進的教學方法。從應試教育的效果來說,這一方法還是頗有成效的。
然而,對家庭英語閱讀啟蒙而言,這一方法不但枯燥,也不利于培養孩子的英語思維。于是,閱讀啟蒙的“現代派”應運而生。
所謂的閱讀啟蒙“現代派”,就是照搬英美兒童閱讀啟蒙的方法,即“自然拼讀”(phonics)導入法。特別是在最初的10年里,父母們不管孩子的英語基礎如何,一窩蜂地開始引入自然拼讀訓練。希望孩子早日做到所謂的“聽音能寫,見詞能讀”。
在這個過程中,人們往往忽視了自然拼讀訓練法的前提,即“聽力詞匯基礎”。在英美國家,小朋友是從幼兒園(5歲左右)開始接觸自然拼讀的,在此之前,他們已經積累了3000左右的聽力詞匯。
自然拼讀是聽與讀的橋梁,是將聽力詞匯轉化為閱讀詞匯,提高孩子閱讀的流利度的,并最終幫助孩子走上自主閱讀的道路。所以說,聽力詞匯積累得越多,對自然拼讀訓練就越有幫助。
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