姐妹逆襲記手游

姐妹逆襲記手游是款養(yǎng)成的游戲，超多不同類型的二次元少女等著你來收集，隨時(shí)都能開心的互動(dòng)，收獲樂趣，在游戲中體驗(yàn)到經(jīng)營(yíng)的樂趣。

姐妹逆襲記手游特色

1.無比有趣好玩的經(jīng)營(yíng)模式，大家可以隨意的在線進(jìn)行娛樂和玩耍哦；

2.沒有其他任何的門檻，當(dāng)然游戲也不會(huì)氪金的喲，喜歡就趕緊來試玩；

3.一定會(huì)給與到大家前所未有的經(jīng)營(yíng)樂趣，還有各種驚喜小彩蛋。

姐妹逆襲記手游玩法

1、游戲中定制的私人秘書，作為總裁是你的專享服務(wù)，在商業(yè)上進(jìn)行談判；

2、以成為富翁為目標(biāo)的游戲，在游戲中你可以使用各種經(jīng)營(yíng)手段讓自己變得更加富有；

3、可以投資房地產(chǎn)，建筑物級(jí)別越高賺的錢越多哦，投資不同的房地產(chǎn)來賺取財(cái)富。

4、可以招募員工，為你服務(wù)，各種零碎事情都可以交給員工，你做決策就可以了；

5、買地皮開店鋪炒股票航海貿(mào)易商會(huì)互助，真實(shí)還原商戰(zhàn)情景，在游戲里體驗(yàn)當(dāng)老板的快感

姐妹逆襲記手游樂趣

1、著名的汽車別墅應(yīng)有盡有，獨(dú)特的外觀可以通過個(gè)性化的服裝進(jìn)行定制；

2、屏幕的紋理極其細(xì)膩，每個(gè)場(chǎng)景都深深吸引了大多數(shù)玩家；

3、在正常情況下，您可以通過登錄和登錄來獲得獎(jiǎng)勵(lì)，因此您可以積累很多。

4、無論您喜歡蘿莉，高冷的女神還是傻傻的白糖，在這里，只要您快樂，就可以撫養(yǎng)自己想要的東西；

5、創(chuàng)建美麗的場(chǎng)景并體驗(yàn)不同的實(shí)時(shí)模擬器，這對(duì)大多數(shù)玩家都有利。

“游戲”隱含的教育密碼

案例應(yīng)該很容易引發(fā)班主任的共鳴，更容易引發(fā)家長(zhǎng)的教育之痛。可以說，學(xué)生沉迷游戲已然成為我們必須正視的教育命題。游戲干擾學(xué)業(yè)，消磨學(xué)習(xí)意志，已經(jīng)成為許多學(xué)生無法抵擋的誘惑，引發(fā)了師生及親子關(guān)系緊張，甚至導(dǎo)致學(xué)生犯罪，問題層出不窮。案例中趙老師的做法體現(xiàn)了一個(gè)班主任盡責(zé)的意識(shí)，她的困惑也是一個(gè)常說常新的問題——游戲事件為什么屢禁不止？

游戲一直被家長(zhǎng)和教師視為洪水猛獸，原因就是游戲已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力因素，負(fù)面價(jià)值大于正面價(jià)值，所以班主任常常采取的做法就是禁止、控制。但這也恰恰折射出我們思考視角的窄化。疫情發(fā)生以來，電子產(chǎn)品的使用一直是熱點(diǎn)話題，不久前教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，這讓教育者不得不反思：學(xué)生使用電子產(chǎn)品究竟是一個(gè)什么問題？學(xué)生沉迷游戲，班主任何為？

時(shí)代進(jìn)步，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ�活甚至辦公的必需品。即使目前可以避免學(xué)生使用電子產(chǎn)品，未來他們也需要具備使用電子產(chǎn)品的能力，一味禁止未嘗不是一種短視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力助益較少。所以，教育者應(yīng)該看透游戲問題的本質(zhì)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生正視問題并學(xué)會(huì)解決問題。

由此看來，我們可以從案例中發(fā)掘一下，看看班主任趙老師對(duì)學(xué)生玩游戲的處理有何不妥。

首先，過于主觀判斷學(xué)生行為。學(xué)生作為生命個(gè)體，有情感、有意志、有個(gè)體對(duì)生活的認(rèn)知與追求。案例說，趙老師已經(jīng)不止一次就玩游戲的問題教育過學(xué)生，但效果不佳。這說明其做法并沒有切中要害，更沒有獲得學(xué)生認(rèn)同。這也暴露出我們面對(duì)學(xué)生問題時(shí)的“通病”——用固有經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生，導(dǎo)致教育行為不能有的放矢。

趙老師看到學(xué)生玩“后宮”游戲，內(nèi)心產(chǎn)生不快。試問，趙老師是否思考過，學(xué)生為什么喜歡玩這款游戲？學(xué)生在游戲中獲得了什么？玩游戲的學(xué)生有什么共性？案例顯示“不少學(xué)生”參與其中，趙老師并沒有深入了解，只是簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生玩游戲是錯(cuò)誤的，且屢教不改。有時(shí)，我們過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生“改“的問題，是不是應(yīng)該反思“教”也出了問題？

其次，過于簡(jiǎn)單對(duì)待學(xué)生行為。學(xué)生在問題中成長(zhǎng)，問題即為教師的教育契機(jī)。但通常情況下，我們的教育過于強(qiáng)調(diào)實(shí)效，學(xué)生一有狀況就說教、訓(xùn)誡，罔顧學(xué)生身心特點(diǎn)，不僅沒有效果，還會(huì)衍生出更嚴(yán)重的問題。同時(shí)，有些班主任唯成績(jī)至上，視一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情為“不務(wù)正業(yè)”，因此導(dǎo)致的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”或者“促膝談心”都不能獲得學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)代學(xué)生對(duì)具有尊重、信任、公平等品質(zhì)的教師更看重，“懂不懂我們”已經(jīng)成為許多學(xué)生喜歡老師的標(biāo)準(zhǔn)。趙老師雖然也對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但更多停留于教師意志的灌輸，并沒有站在學(xué)生立場(chǎng)找到原因，也沒有給出有效的解決策略，更沒有幫助學(xué)生正視游戲與學(xué)業(yè)的關(guān)系，從而使得處于青春期的學(xué)生表現(xiàn)得更自我、更無視規(guī)則。

再次，過于孤立看待游戲事件。學(xué)生在班級(jí)不只是進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在班級(jí)這個(gè)公共生活空間獲得精神滋養(yǎng)。案例中，趙老師只是把學(xué)生玩游戲看成是違規(guī)行為，沒有看到學(xué)生玩游戲隱含的實(shí)質(zhì)，也就不大會(huì)思考如何通過班級(jí)文化建設(shè) “喚回學(xué)生沉迷游戲的心”。班主任面對(duì)問題只想到“怎么辦”，這種思維方式導(dǎo)致解決問題流于表面化，也就缺少思考問題的深層教育意義。

電子產(chǎn)品里不僅有游戲軟件，與生活息息相關(guān)的軟件也越來越多，乘車、購(gòu)物、醫(yī)療等樣樣離不開。為此，我們必須看到培養(yǎng)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品的意義——建構(gòu)學(xué)生“使物”的態(tài)度與能力，養(yǎng)育學(xué)生自我管理、自我教育的意識(shí)和品質(zhì)，為學(xué)生未來的人生助力。為此，班主任應(yīng)著力了解游戲問題蘊(yùn)含的教育密碼，采用可行的教育策略，真正給予學(xué)生成長(zhǎng)的力量。

了解學(xué)生心理，感受學(xué)生需求

班主任面對(duì)學(xué)生問題，不應(yīng)只看表象，不應(yīng)主觀臆斷，而應(yīng)多做調(diào)查訪談，了解學(xué)生的真實(shí)心理，多角度分析學(xué)生行為背后的原因。我曾就學(xué)生玩游戲問題進(jìn)行過調(diào)查與分析，希望給大家一些借鑒。

其一，學(xué)生在游戲中可以獲得價(jià)值感。隨著時(shí)代進(jìn)步，游戲呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式越來越多樣化，玩家以進(jìn)階的方式接受挑戰(zhàn)，這恰恰符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。他們?cè)谟螒蛑蝎@得考驗(yàn)，打敗游戲中的“敵人”，戰(zhàn)勝其他玩家，從中獲得征服感與成就感，這當(dāng)然是學(xué)生在枯燥的試題中無法體會(huì)的。一個(gè)沉迷游戲的學(xué)生曾經(jīng)興奮地告訴我：“老師，我在游戲中是王者，現(xiàn)實(shí)中卻是一個(gè)無時(shí)不被批評(píng)的差生。”案例中，女生沉浸在“后宮”的樂趣里，也是這種心理的折射。

其二，學(xué)生在游戲中可以滿足交往的需要。在某重點(diǎn)中學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示，許多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也玩游戲，除了顯示自身的智商以及能力外，他們表示不玩游戲會(huì)被同學(xué)邊緣化。這一結(jié)果出人意料，游戲竟然還是學(xué)生人際交往的需要。今天的孩子大多是獨(dú)生子女，人際交往顯得尤為重要。而交往需要話題、需要共識(shí)，如今的學(xué)生生活場(chǎng)所單一，生活內(nèi)容單一，所以游戲成為不可多得、可供探討的話題。他們不僅交流游戲，也通過游戲找尋和建立人際關(guān)系。

討論班級(jí)公約，促進(jìn)自我管理

案例中，學(xué)生對(duì)游戲已然形成了一種無法克服的“癮”，趙老師對(duì)此束手無策。周敏無視自修課的要求，也可以看出趙老師的相關(guān)規(guī)定毫無作用。班主任除了針對(duì)個(gè)體學(xué)生的幫助之外，還應(yīng)對(duì)“蔚然成風(fēng)”的事件在班會(huì)上進(jìn)行討論。可從游戲本身的價(jià)值、參與游戲的動(dòng)機(jī)等話題切入，使學(xué)生在同伴的觀點(diǎn)碰撞和影響下反思自己，作出相應(yīng)的行為和思想調(diào)整。同時(shí)，班主任也可以利用班會(huì)進(jìn)行班級(jí)公約的討論，針對(duì)游戲出臺(tái)規(guī)則和監(jiān)督機(jī)制。有時(shí)班規(guī)的無效更多是內(nèi)容不夠適切，程序不夠公正，甚至不能獲得學(xué)生的認(rèn)可和共識(shí)。班主任還可以建設(shè)、利用班級(jí)資源平臺(tái)，讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)，拓展角色意識(shí)，進(jìn)行有效的自我管理，這樣也能使學(xué)生擁有價(jià)值感。

構(gòu)建班級(jí)文化，拓展生活內(nèi)容

有情懷的班主任把班級(jí)文化建設(shè)看得非常重要，因?yàn)榘嗉?jí)文化可以影響、浸潤(rùn)學(xué)生的心靈和精神。在班級(jí)文化的背景下，班主任可以針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列班級(jí)活動(dòng)，與學(xué)生一起協(xié)商活動(dòng)的內(nèi)容及形式，使學(xué)生在豐富的生活中發(fā)揮所長(zhǎng)，提升自己。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)校活動(dòng)是充滿期待的。我們只有用更有吸引力的活動(dòng)內(nèi)容吸引學(xué)生，使得學(xué)生從中獲得更多成長(zhǎng)的喜悅，才能彰顯教師教育行為的意義。

眼中有學(xué)生，行為就更有底氣，面對(duì)時(shí)代的變化，班主任只有透過現(xiàn)象，著力思維轉(zhuǎn)變，才能高屋建瓴從根源上解決一個(gè)又一個(gè)難題，與學(xué)生收獲共同進(jìn)步的力量。