兩位數乘一位數筆算(連續進位)這節內容是兩三位數乘一位數的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位。這里帶來的是兩位數乘一位數筆算(連續進位)ppt課件，喜歡的朋友可以免費下載兩位數乘一位數筆算(連續進位)ppt教學使用。
兩位數乘一位數筆算(連續進位)ppt課件
兩位數乘一位數筆算(連續進位)教學反思
在教學本堂課之前學生已經掌握了兩位數乘一位數一次進位筆算的方法，（積是兩位數是教科書上主要學習的內容，積是三位數的情況補充習題上也有出現過），因此學生已經體會到兩位數乘一位數積可能是兩位數也有可能是三位數，同時教科書第85頁第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算（積是兩位數），對估算方法已基本了解。故這節課的教學重難點是使學生掌握兩位數乘一位數（積是三位數）的估算方法，以及理解兩位數乘一位數連續進位乘的算理和掌握其筆算方法，并能正確的計算。
復習導入的內容是筆算兩位數乘一位數一次進位積是兩位數的乘法如3×18，復習的目的是進一步明確其算理及筆算過程，為例題的筆算做好鋪墊。在新知教學處理上，我利用知識和方法的遷移讓學生自己去探索、發現并解決問題，加強估算與筆算的聯系。教學例題從學生最熟悉的事物入手，激發學生學習興趣，產生探究欲望。根據教材要求先估算，估算部分教材要求達到的目的是把兩位數看作整十數去計算，而我在此基礎上還追問了這樣一個問題“38×4的積到底比150大還是比150小呢？”通過討論使學生進一步明確積的范圍。緊接著提出疑問“估算的對不對？讓我們用豎式計算來驗證。”由此產生筆算的需求。學生嘗試筆算時，我仔細觀察了第一小組學生的情況，有兩位學生的答案是錯誤的，其中有一位學生的答案是124，指名交流說算法時現在想來其實應該叫他來說，這樣的話對于計算十位時不能忘記加上個位上進上來的數就更起到了強調的作用，可我當時叫了另外一位學生而他的回答是完全正確的，這樣連續進位乘法筆算的過程就顯得過于順利了，如此情況也是一種遺憾。再說練習，對最后解決實際問題的處理還是有些預設不足，以往遇到此類問題解題策略是先計算再比較，而今天我們還可以先估算再比較，并且選擇第二種方法更簡單些，甚至還可以想280÷4=70（輛），70＞69，答：裝配69輛汽車夠的。這題的解法是多樣性的，而我在處理上還不夠靈活，應變能力還有待提高。
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