三年級下冊公頃平方千米課件免費(fèi)下載【人教版數(shù)學(xué)】

《公頃、平方千米》通過活動使學(xué)生感受土地面積單位1公頃、1平方千米的大小，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這里帶來的是人教版三年級下冊數(shù)學(xué)公頃平方千米ppt課件以及公頃平方千米教學(xué)反思，需要的朋友可以免費(fèi)下載公頃 平方千米ppt課件。

公頃平方千米ppt課件

公頃平方千米教學(xué)反思

公頃和平方千米是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的教學(xué)難點(diǎn)在于體會1公頃的實(shí)際大小。

這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片（明孝陵、中華世紀(jì)壇、臺灣日月壇等風(fēng)景點(diǎn)），到自己說說對平方千米的認(rèn)識，到揭示新知，再到估計(jì)各省的面積，閱讀“你知道嗎”，學(xué)生的臉上不時會露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會不時的冒出來。我想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要借助一個個的階梯和平臺，需要一個接受的過程，所以我很樂意為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出這樣的努力和搭建。

“公頃”和“平方千米”這兩個土地面積單位比較大，對五年級的學(xué)生來說，形成表象確實(shí)有些因難。教材中所出示的場景學(xué)生并不熟悉，缺乏感知。 因此，為了讓學(xué)生親自感受到公頃這個較大土地面積單位的大小，請28個學(xué)生手拉手圍成一個最大的正方形，體會到100平方米的大小。再告訴學(xué)生1公頃相當(dāng)于100個這樣的正方形，學(xué)生只能感覺到1公頃的面積很大，在他的頭腦中還是基于想象的基礎(chǔ)。而在教學(xué)平方千米時，學(xué)生理解的難度更大，本身公頃已經(jīng)夠大了，再加上平方千米，學(xué)生更是缺乏平方千米知識的了解。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上，逐步理解了平方千米和公頃之間的進(jìn)率。最后通過讓學(xué)生舉例來說明什么時候用公頃、什么時候用平方千米來計(jì)量土地面積比較合適，掌握了這兩個較大土地面積單位的實(shí)際用法以及它們之間的換算關(guān)系。

另外，在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米2，200個教室的面積大約是1公頃，通過學(xué)生的想像，加深學(xué)生對“公頃”這個土地面積單位的認(rèn)識。在使學(xué)生明確了邊長是1000米的正方形面積是1平方千米之后，教師可以在學(xué)生對1公頃形成了表象之后，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米大。還可以通過其他的素材幫助學(xué)生認(rèn)識和想象，如，一個足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積約1平方千米。

課上我并沒有急于的去完成各種鞏固練習(xí)。而是花了很多時間讓學(xué)生去體驗(yàn)，去想象，再把他們的體驗(yàn)和想象轉(zhuǎn)化成語言，描述出來，帶動更多的學(xué)生。

當(dāng)然暴露的問題也很多（1）當(dāng)把學(xué)生帶到操場上，測量操場面積時，站著觀察的同學(xué)沒有興趣、注意力不集中、交頭接耳、紀(jì)律確實(shí)不太令人滿意。事后我想這是因?yàn)槔蠋熢诓恢�不覺之中又充當(dāng)了主角，一個人不停的在說，絕大多數(shù)同學(xué)仍沒有參與，他們探究的興趣沒能得到激發(fā)，好奇心沒能得到滿足，學(xué)習(xí)就成了被動地接受。這樣的學(xué)習(xí)形式對學(xué)生來說仍是枯燥乏味的。如果以小組為單位，每個小組自行商量解決這個問題，最后匯報總結(jié)，那樣的效果是不言而喻的。（2）在下課鈴聲響起之前，如果能讓學(xué)生們沿著操場圍墻走一圈，在享受著收獲的幸福氛圍中，去實(shí)際感受一下操場的面積與1公頃的大小，那將使學(xué)生的印象更加深刻。