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這里是一篇北師大版小學二年級下冊語文我必須去課文課件，課件制作精美共有13頁對課本中的重難點講解的比較詳細，深受老師學生們的喜歡，喜歡使用ppt教學的老師們就不要錯過了我們的這篇小學語文我必須去ppt課件了！

我必須去教學反思

在語文學習中，由于每個人的經驗閱歷、知識積累不同。對一部作品的理解也會不同。正所謂：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。兒童的思維和認知往往比較敏銳，處于自然更接近真是，并且在不受眾多背景信息干擾下往往有獨特的視角。在教學中應該鼓勵學生對文本進行個性解讀，填補文中的空白，珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。因此，在教學中教師要注意培養學生換位思考的能力和發散思維。在教學《我必須去》這課時我把“去敬老院還是看馬戲？”這進退兩難的選擇交給學生，提供給學生更多的思考空間，讓學生在這種融“情與理”、“個人與他人”、“享受與責任”交織在一起的矛盾中去探究、去體驗，表達自己的態度。在寬松自由的氛圍下，學生沒有受外在因素影響，根據自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，大多數學生提出不能失信于別人，說到要做到，極少數的學生卻提出“馬戲是丹丹盼望已久的，機會也難得，去敬老院也可以下次再去“等觀點。在爭論中，我引導學生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導學生從另外角度思考問題，讓學生想想體會敬老院的爺爺、奶奶沒有看到表演和看到表演時的不同心情。在換角度思考后，大家都覺得不要讓爺爺奶奶失望。接著我又引導學生思考，有無兩全其美的辦法。這是一個發散性思維的問題，使學生提出不少解決問題的好辦法。有的學生提出可以讓爸爸拍攝成錄像回來給李丹看，叫爸爸買下一場的馬戲票，等表演完后再去看。最后，我用一句“李丹是怎么想的呢？”及時將學生的視野引到課文內容。本次教學中充分運用教材中空白和課堂上即興產生的語言實踐契機，誘發學生通過聯想、想象啟迪智慧，彰顯個性。