這是小編整理的小數除以整數的數學課件，免費下載ppt，很多小學數學老師都會用到課程教學，理解通俗，配合講課更加容易理解，學生也能理解！
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教學反思
我們都知道，計算教學是小學數學教學中的一個重要組成部分，但是在傳統的計算教學中，教師往往是直接教給孩子算理，然后通過形式各樣的練習來鞏固算理和計算方法，結果是鬧得孩子一提起計算便感覺枯燥、頭疼。其實翻開《數學課程標準》我們不難看出，計算教學不再是對學生單純的技能訓練，而是把它作為解決問題的一個組成部分，把計算教學與問題情境聯系起來是我們教學課程改革的一個必然趨勢。下面是我在“小數除以整數”這一計算教學中體會。
一、借學生熟悉的生活問題，讓學生體會到計算的作用
計算教學是復雜的、枯燥的，所以為了調動孩子學習計算的積極性，我在課前設計了一個“小男孩買蘋果時討價還價”的故事，目的是讓學生體會到學好計算的重要性，以此調動學生的學習興趣。
二、借學生熟悉的生活情境，探討算理及算法
在生活中，每個孩子都有過買東西的實踐經歷，也有過“聽說4盒牛奶7.24元，可自己手里只有2元錢，2元錢能不能買一盒牛奶”這樣類似的思考經歷，所以，整個計算教學便從“2元錢能不能買一盒牛奶”這個孩子熟悉的問題入手，借解決這個問題，培養學生的估算意識和估算能力，這也是孩子在生活中經常要用到一種解決問題的方法。
探討過程是在學生獨立思考的基礎上，又通過小組合作、交流展示等辦法，鼓勵學生自說算理，互說算理，相互指正，從而得出了7.24÷4=1.81(元)的兩種算法和2種算理（利用商的變化規律計算和利用計數單位的知識計算），孩子在充分說的基礎上，理解了算理，掌握了方法。對于算理的選擇，不要求千篇一律，而是重在讓學生選擇自己喜歡的算理來理解。
三、將練習融入生活情境，而且不求“量”只求“質”
傳統的計算教學枯燥往往是練習時要求的單一化造成的，嚴重影響了學生學習的積極性，如何使學生在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的計算能力呢？本節課，在練習方面我做了如下處理：
讓練習生活化：借解決生活問題“哪種筆比較便宜呢？”，來鞏固計算，讓計算教學不再單純為了計算而計算，而要把它和課程標準中所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。
讓練習層次化：第一層次的練習是：商的整數部分不是0的小數除法練習，并引出驗算。第二層次的練習是：鞏固驗算，并引出商的整數部分是0的小數除法，讓學生在交流中理解：商的整數部分為什么是0？第三層次的練習是：綜合性的練習。
有了這一次的研究教材、備課、試課的經歷，我對計算教學有了全新的認識：用心備好一節計算課，讓孩子經歷探討算法和算理的過程，比起讓孩子機械練習很多題更有利于計算教學的開展！
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