誡子書(shū)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件優(yōu)秀版

誡子書(shū)是諸葛亮為兒子寫(xiě)的家書(shū)，告誡兒子要修身養(yǎng)性，刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的品德，下面分享的就是誡子書(shū)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)?wù)n件ppt，一共有22頁(yè)。

誡子書(shū)翻譯

君子的行為操守，從寧?kù)o來(lái)提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來(lái)培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒(méi)有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無(wú)法振奮精神，急躁冒險(xiǎn)就不能陶冶性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及？

誡子書(shū)ppt節(jié)選

誡子書(shū)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言知識(shí)。

2.通過(guò)為書(shū)法作品寫(xiě)解說(shuō)詞的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生理清文章思路。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言知識(shí)，理清文章思路。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章思路，明確作者觀點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.朗讀法，課文句式整齊，朗朗上口。在疏通文意的環(huán)節(jié)反復(fù)朗讀，不僅可以促進(jìn)理解，也可以讓學(xué)生體會(huì)文言文的韻律美，受到傳統(tǒng)文化熏陶。

2.通過(guò)勾勒思維導(dǎo)圖和編寫(xiě)解說(shuō)詞的活動(dòng)，讓學(xué)生在相互合作探究中，學(xué)會(huì)理清文章思路，理解關(guān)鍵語(yǔ)句含義。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)設(shè)置情景，活動(dòng)導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：最近學(xué)校舉辦了“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，名家書(shū)法作品展”的活動(dòng)。作為一名志愿講解員，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)課文和相關(guān)知識(shí)，為下面這幅書(shū)法作品寫(xiě)一段解說(shuō)詞，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p書(shū)法作品的同時(shí)也能夠深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

出示幻燈片，展示書(shū)法作品圖片。

1.請(qǐng)同學(xué)來(lái)辨識(shí)一下書(shū)法作品中的八個(gè)大字。

明確：“淡泊明志”“寧?kù)o致遠(yuǎn)”

2.哪位同學(xué)知道這八個(gè)字出自哪里?文章的作者是誰(shuí)?

明確：出自《誡子書(shū)》“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。作者是諸葛亮。誡，告誡，勸勉。誡子書(shū)，即諸葛亮寫(xiě)給兒子，旨在勸誡，勸勉的信。

如果要為這幅書(shū)法作品配解說(shuō)詞，達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的，首先就要明確這句話的含義。下面就讓我們追本溯源，來(lái)讀一讀書(shū)法作品中文字的出處──《誡子書(shū)》。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課。

(二)合作探究，疏通文意

1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音和斷句。

(1)教師朗讀，字音、斷句示范。

(2)指導(dǎo)學(xué)生自讀，鼓勵(lì)互讀糾錯(cuò)。

(3)全班齊讀，體會(huì)文章韻律。

請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注以下語(yǔ)句的斷句與韻律美。

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。

非淡泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)。

淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。

年/與時(shí)馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及!

2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并在原文處圈點(diǎn)勾畫(huà)不理解的詞句。

3.指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋和所學(xué)內(nèi)容突破難點(diǎn)詞句翻譯。

(重點(diǎn)理解“修身”和“養(yǎng)德”;“淡泊”與“寧?kù)o”;“明志”與“致遠(yuǎn)”;“淫慢”與“險(xiǎn)躁”等詞語(yǔ)。)

【設(shè)計(jì)意圖】自主學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生的困惑。通過(guò)疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和文言知識(shí)。

(三)理清思路，明確觀點(diǎn)

通過(guò)疏通文意，我們發(fā)現(xiàn)《誡子書(shū)》全文雖不長(zhǎng)，但意蘊(yùn)豐富。文章涉及了“君子”“志向”“才學(xué)”“寧?kù)o”“昔時(shí)”等多個(gè)方面，那么作者主要想表達(dá)什么思想?“淡泊明志”“寧?kù)o致遠(yuǎn)”與作者的核心思想又有著怎樣的關(guān)系呢?

1.教師指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，勾畫(huà)思維導(dǎo)圖。

結(jié)論：實(shí)現(xiàn)志向需“寧?kù)o”“淡泊”。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，明確作者觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：作者重點(diǎn)圍繞“靜”展開(kāi)議論，教導(dǎo)兒子無(wú)論做人還是學(xué)習(xí)都要恬靜寡欲，集中精力。“淡泊明志”“寧?kù)o致遠(yuǎn)”明確了內(nèi)心恬淡，寧?kù)o專一的積極作用，也是《誡子書(shū)》作者核心思想的集中表述。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理文章思路，明確作者的觀點(diǎn)，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

(四)結(jié)合活動(dòng)，布置作業(yè)

明確了“淡泊明志”“寧?kù)o致遠(yuǎn)”含義，那么要完成解說(shuō)詞，還需要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

(1)了解語(yǔ)句出處。

(2)理解語(yǔ)句含義。

(3)了解寫(xiě)作背景。

前兩項(xiàng)任務(wù)已經(jīng)完成，那么今天課后的作業(yè)就是查找“寫(xiě)信人”和“收信人”的相關(guān)資料，了解《誡子書(shū)》的寫(xiě)作背景。

【設(shè)計(jì)意圖】為解說(shuō)詞組織材料，同時(shí)為理解此幅書(shū)法作品的現(xiàn)實(shí)意義做準(zhǔn)備。