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物理功這節課需要讓學生結合實例知道功的概念，理解功的概念，明確功的公式，掌握功的計算，知道使用任何機械功都不省功，下面分享11.1功ppt，重點是明確力學中功的含義，難點是判斷力是否對物體做功。

上面展示的三幅圖中，有的力對物體移動有貢獻，有的力則對物體移動沒有貢獻。

叉車的舉力Ｆ將貨物移動了一段距離s，我們說叉車的舉力對貨物做了功，或簡單地說叉車對貨物做了功。

功是能量轉化的量度。同時正確理解功的含義，是學好功的計算，功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別是對做功的兩個必要因素，學能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機械效率等知識，并解決有關的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節課的重點，也是本章的重點，同時，它也是個難點。

本課的重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運用功的計算公式進行計算。

由于“工作”概念的影響，學生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學的角度來看，他們并沒有做功；再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學中的難點。

在教學中我把不做功的幾種情況做了分類，

①勞而無功：如推而未動，搬而未起；

②不勞無功：如踢出的足球在空中運動，踢力不做功；

③垂直無功：如手提著水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功。

對于初三的學生，具有一定的生活閱歷，同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象，在學生的學習過程中主要是指導學生通過生活實例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學生有自我展示的一面，可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素。

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